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14.12.09

Mettez-vous dans la peau d’un étudiant qui, la même année, doit écrire un mémoire de recherche et préparer un concours de recrutement. Étrange situation que la sienne : d’une part on lui demande de rendre ses performances le plus strictement conformes aux attentes d’un jury qui a sur chaque sujet une doctrine établie et qui jugera sa capacité de faire exactement ce qu’on s’attend de lui ; d’autre part on l’incite à définir lui-même l’objet de son étude, à prendre librement position dans le débat scientifique, à faire preuve d’originalité dans ses conclusions. C’est le grand écart entre deux exercices intellectuels opposés.

 Il y a toujours eu, dans chaque promotion universitaire, quelques étudiants qui tentaient de passer un concours et en même temps de préparer une maîtrise ou un DEA, plus récemment une année de master. Rarement ces grands travailleurs réussissent les deux, et souvent ils renoncent en cours de route à l’une des deux entreprises.

La réforme que le gouvernement actuel cherche à imposer, depuis 2008, contre l’avis de tous les syndicats, de toutes les associations et sociétés savantes, je dirais de toutes les personnes raisonnables, est précisément fondée sur la simultanéité de la formation diplomante (master) et de la préparation aux concours de recrutement (Cape, Capes, Agrégation, etc.). Non contents de cette superposition, et soucieux de supprimer l’actuelle année de stage post-concours, les ministères compétents prétendent introduire dans la même année de master 2 une période de stage dans une classe.

Le temps n’étant malheureusement pas élastique, les ministres ont pensé de comprimer les trois éléments qui doivent, selon leurs vœux, rentrer à tout prix dans la même boîte. Ainsi, ils ont fortement réduit les épreuves des concours, laminé le stage et écrasé la recherche qui aboutit au diplôme. Les trois entités moribondes qui cohabiteront dans les futures formations-préparations seront le spectre d’un vrai concours, le fantôme d’une expérience professionnelle et le cadavre d’une initiation à la recherche.

Si quelque normalien surdoué pense encore défendre l’excellence en la confondant avec la vitesse (quelle gloire, que d’être agrégé à 22 ans !), il est grand temps qu’il se détrompe : le télescopage obstinément voulu par le gouvernement va mettre en pièces et l’élitisme des concours et la démocratie universitaire. Sans compter la formation professionnelle : tout le monde a perdu dans cette année de folles discussions, les partisans des disciplines, les adeptes de la pédagogie, les défenseurs de la sélection. La surdité et l’aveuglement ministériels ont fait table rase.

Le retour à la raison voudrait qu’on cesse de tricher sur le mot mastérisation, en lui donnant le sens clair et unique d’accès aux concours sur la base d’un diplôme de master, et non pas de transformation subreptice des concours en diplômes. Une fois cette clarification obtenue, il faudrait qu’on cesse de tous côtés d’inventer des solutions tarabiscotées à un problème qui, aussi mal posé, ne peut pas trouver de solution. Si on veut hausser le niveau de formation des futurs enseignants (comme on l’a déjà plusieurs fois fait depuis que l’école publique existe, à la plus grande satisfaction de tous) il faut accepter qu’une meilleure formation soit aussi une formation plus longue. Essayer de supprimer une année en faisant semblant d’en ajouter une autre n’est ni sérieux ni honnête. Faire une réforme sans en payer le prix, c’est la vouer à l’inefficacité. Si l’État veut des fonctionnaires mieux formés il doit mieux les payer, après avoir investi davantage dans leur formation (notamment par des bourses), et ceux-ci doivent accepter de faire des études plus longues et plus difficiles.

Mais ce retour à la raison n’a guère de chance de survenir tant que les ministres de l’enseignement supérieur et de l’éducation nationale persistent dans une politique qui associe d’une façon inédite et spectaculaire le despotisme à la confusion."

Paolo Tortonese Professeur de littérature française à l’université Paris-III

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